Кто он - ваш ребенок: хирург, художник или... президент? Пример заключения по одному из 14 нейротипов

---

Нейротип 3: Левополушарный мальчик с низкой степенью праворукости (ЛПМНП) «Психолог»

Ведущее полушарие: левое

Ведущая рука: правая, в быту часто использует левую руку, как ведущую. Возможно, ребенок амбидекстр – может одинаково хорошо действовать обеими руками.

Ведущий глаз: правый.

Ведущее ухо: правое.

Ведущий канал восприятия: аудиальный – воспринимает большую часть информации на слух. На втором месте – визуальный канал - воспринимает информацию с помощью зрения.

Темперамент: сангвиник - личность уравновешенная, его реакции отличаются скоростью и умеренной силой.

Уровень тревожности: средний.

Особенности характера. • Эмоциональная сфера хорошо развита и хорошо контролируется. • Ровная активность, энергичность, способность легко приспосабливаться к новым условиям, быстро схватывает информацию. • Хорошо дисциплинируется, любит порядок. • Веселый, неагрессивный, деятельный. • Быстрый, решительный, разговорчивый. • Интересы широкие, разнообразные. • Подвижный, общительный, легко переносит трудности и невзгоды. • Мимика и движения выразительны, темп речи быстрый. • Характеризуется живостью ума, находчивостью. • Стремится к частой смене впечатлений. • Легко засыпает и рано просыпается. • Характерен легкий переход от слез к радости и наоборот, хотя большей частью пребывает в хорошем настроении. • Не держит долго обиду, любое дело начинает с надеждой на успех, склонен во всём видеть светлые стороны. • Всегда слишком активный. • Словарь общения. Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). • Направление взгляда у аудиалов - по средней линии.

Общение, коммуникация. • Круг общения достаточный, легко вступает в контакт. • Будучи общительным, имеет много друзей. • Отчетлив интерес к окружающим людям и обстоятельствам. • Коммуникабельный, но не может долго общаться из-за чрезмерной активности.

Самостоятельность, уверенность. • Самостоятельный, уверенный. • Быстро овладевает новыми профессиональными знаниями, может долго работать, не утомляясь, при условии, что работа разнообразная. • От него можно требовать быстрого решения задач. • Эмоционально устойчивый.

Лидерские качества. • В перспективе – хороший лидер. • Трудолюбив, часто лидирует в коллективе. • Легко может увлечь окружающих своими интересами, но не стремится проникнуться чувствами своих товарищей. • При неправильном воспитании может стать лицемером и приспособленцем.

Здоровье. Возможные трудности: • Перинатальная энцефалопатия. • СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). • Неврозы. • Тики. • Проблемы со зрением.

Интеллект: мыслитель с элементами интуитивно-творческого мышления. Скорее, мыслительный тип высшей нервной деятельности. Интеллект: аналитик (разложение «по полочкам»). Присутствует целостность восприятия.

Понятийное мышление: хороший уровень, коэффициент интеллекта не ниже среднего.

Пространственное мышление: хорошо развито.

Образное, творческое мышление: хорошо развито.

Творческие способности (нестандартность мышления). Мышление достаточно нестандартное (при правильном развитии).

Концентрация внимания. Низкий уровень. Легко отвлекаем, «разбросан», не может быть долго сосредоточенным. Легко переключается с одного дела на другое, но недостаточно усидчив. Не любит переделывать любую работу, не любит убирать за собой.

Скорость переработки информации. Хорошая скорость протекания психических процессов.

Ведущая память: аудиальная и визуальная. От природы не очень высокий уровень.

Зрительно-моторная координация. Развита достаточно.

Навык чтения: в перспективе будет хорошо сформирован.

Способности к языкам: достаточные.

Музыкальные способности: высокие.

Способности к рисованию: достаточные.

Профориентация. • Профессии по типу «человек-человек», но не те, где надо много действовать руками или использовать обоняние и осязание. Подходит профессия психолог, журналист (умеет слушать), менеджер, руководитель (активность, лидерские качества). • Возможно, подходят профессии по типу «человек - художественный образ», т.е. артист (если только ведущий), музыкант (из-за хорошего, обычно, слуха и чувства ритма). • Возможно, профессии по типу «человек – знаковая система»: переводчик, чертежник, инженер, топограф, секретарь-машинистка, программист и др.

Особенности обучения. • Возможности прохождения конкурсного отбора при поступлении в школу: хорошо справится с общепринятыми методиками с упором на развитие речи и речевого мышления. • Успеваемость (по убывающей): гимназия с гуманитарным уклоном, гимназия, массовая школа. • Успеваемость в гимназии (по убывающей): чтение, математика, русский язык. • Быстро приспосабливается к окружающей обстановке, легко схватывает материал. • Возможные ошибки при письме: допускает много, замечает большую часть – безударные гласные в корне, пропуск «ь», падежные окончания, пропуск букв и слов, лишние буквы, замена согласных. • Легко отвлекается на звуки. • Лучше запомнит то, что обсуждал. • Для лучшего закрепления материала требуется больше наглядности (визуальный канал). • Чувствителен к рациональной визуальной информации. • Любит слушать речь учителя, подкрепленную демонстрацией, а также самостоятельную деятельность. • Любит письменные работы, оформление тетрадей и т. п. • Если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может "сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему. • Будет использовать перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось «держать рот на замке». • Легко повторит только что услышанный материал.

Рекомендации по обучению. • Для подготовки к школе не рекомендуются кубики Зайцева (снижают степень праворукости). • Для обучения больше подходит гимназия. • Большее участие в жизнедеятельности класса и школы: выпуск стенгазеты, помощь отстающим, дежурство, помощь в организации дополнительных мероприятий. • Поэлементное письмо, рисование по трафарету – для улучшения зрительно-моторной координации. • Разрешить на уроке иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д. • Не стоит делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием. • Крайне чувствительна к аудиальной информации. Весьма значимы формы позитивного аудиального подкрепления, оценка достижений, выраженная экспрессивно: «Молодец!», «Умница!» и т. п. • Крайне нежелательны отрицательные, переведенные в личностный план высказывания, особенно выраженные в экспрессивной форме. • Желательны позитивные метафоры, образные сравнения, выраженные опять-таки аудиально.

Рекомендации по воспитанию и развитию. • Распорядок дня. • Система поощрений и наказаний. • Минимизирование зубрежки, изучение новых слов, расширение словарного запаса, посещение Зоологического, Этнографического и т.п. музеев – для развития понятийного мышления. • Решение «забавных» задач, рисование, лепка, оригами – для развития творческого, нестандартного мышления. • Игра на музыкальных инструментах, возможно – посещение музыкальной школы. • Замечания взрослых «пропускает мимо ушей», не придает им большого значения, быстро перестает о них думать. Однако договориться с ним нетрудно. • В процессе игр и занятий необходимо активизировать воображение маленького сангвиника: чем активнее работает фантазия, тем дольше ребенок сосредоточен на одном занятии. • При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием. • Чтобы донести информацию, разговаривать лучше, используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия. • При общении для передачи своего недовольства лучше покачать головой, погрозить пальцем (визуальный канал) и/или сказать шепотом "ш-ш-ш" (аудиальный канал). • Формирование навыков внимания, программирования, целеполагания и самоконтроля, коммуникативных навыков и т.д. • Коньки, лыжи, велосипед, плавание – тонизирование организма, развитие межполушарного взаимодействия.